首页 > 职场生存 > 关键词:班主任  日期:2020-03-14

如何让学生在轻松愉悦的氛围中感悟到自己的错误

“不就是两个脚印吗?我们现在就擦。”一个值日生边说边抓起墩布,迅速地擦着临窗的一块瓷砖。“那哪行?你们在规定的时间里没做好。”“对!现在补做也得扣分。”负责检查的学生纷纷嚷着,在记录本上写着检查记录。

检查组刚走,我班的值日生就吵吵开了。“又减了两分,真倒霉!”“就是的,不就是两个脚印吗?咱其他地方都挺干净呀。”“鸡蛋里头挑骨头,成心和咱班过不去。”“都是你,刚擦好的地,留俩脚印!”“怎么是我的事呢?我要再不放抹布,又说我们卫生用具没放好,还得扣分。你要是早两分钟擦不就没事了吗?”……

眼看孩子们的争吵渐渐升级,火药味越来越浓,我这个班主任赶紧出马。

“怎么了,又没得满分?”我装作不知情的样子。“可不嘛!地没擦干,被他踩了两个脚印!”组长愤愤地说。“我是为了放抹布,再说我不已经擦了吗?他们还说不行!”踩脚印的那个孩子也一脸的委屈。七八双小眼睛巴巴地看着我。

“欺人太甚!”我本想让他们好好反思一下自己的过失,可转念一想,在这个群情激奋的节骨眼上,我的说教他们也未必听得进去,不如换个轻松点的方法,“不就两个脚印吗?有什么大不了的?”一听班主任替他们撑腰,孩子们顿时像吃了定心丸,又抖擞起来。“好几次了,总是挑咱班的毛病。”“小题大做呢!”……

“我看也是,踩个脚印也是难免。再说了,两个脚印和三个、四个能有多少区别嘛!”没等孩子们嚷嚷完,我又继续说。这次,孩子们似乎听出了我话中有什么不对劲的地方,一下子住了嘴。

“对了,说不定他们包庇别的班,地上有脚印装作看不见呢?”我又做出一副有所悟的样子,继续说。“对呀,对呀,去别的班看看。”孩子们又抓住了一根救命稻草,前呼后拥地奔向其他班级。出乎他们的意料,其他班的地面都擦得干干净净,一个脚印也找不到。

看着他们垂头丧气的样子,我神秘地说:“噢,我知道了,这些班的脚印一定用了隐身墨水了,要不——”“老师,别说反话了。”值日组长不好意思地笑了,“哪有隐形呀,还是我们做得不好呗。”“怎么不好了?”我故意做出一副夸张的表情,“给的时间太短?”“人家都做到了,我们肯定哪儿出问题了。”另一个孩子说。“是呀,我们哪儿不对了呢?”“可能是——”看着刚刚还争得面红耳赤的孩子们现在叽叽喳喳地讨论问题的样子,我知道自己该功成身退了。

第二天的夕会上,昨天的值日组长自豪地向全班介绍了他们组从“隐形脚印”事件中得出的经验。自那之后,我班的卫生再没有出现过类似情况,孩子们也明白了出现问题要先从自身找原因、想办法的道理。

【点点思雨】

“心态平和自从容。”但是孩子毕竟是孩子,好胜心重,自尊心强。在日常的学习生活中,当孩子们遇到不如意的事,或相互之间产生摩擦时,的确很难做到真正的平和。这时就需要教师及时而有效地引导。简单的说教也许是最常用也最直接的方法,但其效果往往只是在表面上平息问题。学生出于对教师的敬畏,总会俯首认错,其实内心并不见得做到了真正的平和。好的教育者应该让孩子们在轻松愉悦的氛围中自己去感悟,去反思,去更正,去提升。

(杜光岩,天津市实验中学)

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